教育信息化本质仍是为了教育

新冠肺炎疫情暴发后，以互联网教育为代表的新型教育方式发挥了巨大作用。与此同时，由于种种原因，中国的教育信息化水平还存在许多不足，尤其在一些经济较为落后的地区，信息化水平差距更为明显。

　　如何突破教育与科技融合发展的障碍、提高教育信息化水平，让全民共享科技教育、智慧教育的成果，是全社会都需要关注的问题。对此，《环球》杂志记者采访了中国电子学会现代教育技术分会主任委员、北京大学数字化学习研究中心教授汪琼。

教育信息化本质仍是为了教育

　　《环球》杂志：中国的教育信息化主要经历了哪些阶段？现阶段主要有哪些技术应用较为广泛？

　　汪琼：中国教育信息化的发展主要经历了三个阶段。第一阶段的主要工作是提升师生信息技术素养，建设内容是为教研组配备备课上网的计算机，建立计算机房为学生开设信息技术相关课程；第二阶段的工作是促进信息技术与学科整合，支持教师在课堂教学中利用信息技术，建设内容是让每间教室都成为多媒体教室，学校或地区建设教育资源库；第三阶段的工作是推动信息技术支持教与学的全过程，主要工作是建立云端学习空间，教学资源不只是支持教师备课，也允许学生在学习中使用，教师可以安排更多的电子作业和使用信息技术的学习活动。

　　这三个发展阶段的信息化系统建设主体有一些变化，第一阶段主要是地区或者学校自己投资建设，信息化系统由学校管理；第二阶段开始出现一些地区教委统一搭建全区学校的教育信息化系统，比如建设资源库、网络学习空间等，信息化系统由地区教育信息中心管理；到现在的第三阶段，越来越多的教育公司开始提供智慧校园云解决方案，比如学校智慧大脑系统、智能学习支持系统等，并将其客户学校联结起来，实现跨学校跨地区的教育信息化资源和经验方面的沟通与交流。